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La pensée sauvage éditions
RDM - Recherches en Didactique des Mathématiques

Résumés - RDM Vol. 22/1
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Didier Malafosse

Pertinence des notions de cadre de rationalité et de registre sémiotique en didactique de la physique

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Malafosse Vol. 22, n° 1, pp 31-76, 2002


Abstract

Many researchers have raised the question of determining the conditions under which the didactic concepts used in one discipline can be transposed into another. We attempted to adapt to the didactics of physics the notions of "semiotic register" and "frame of rationality" that are used in studying conceptualization processes in mathematics. Using Ohm’s law, we conducted a study of this transposition that led to a critical analysis of these notions from a cross-curricular point of view, showing how they are able to work together in an experimental discipline.

Resumen

Determinar bajo que condiciones conceptos elaborados en el campo de la didáctica de una asignatura dada se transponen en la didáctica de otra asignatura, es la pregunta que a menudo se plantean numerosos investigadores. En cuanto a nosotros, hemos intentado una adaptación, en didáctica de la física, de las nociones de "registro semiótico" y de "marco de racionalidad" ya puestas en obra para estudiar los procesos de conceptualización escogido en mathemáticos. Esta transposición realizada a propósito de la ley de Ohm nos ha llevado a criticar esas nociones desde un punto de vista interdidáctico para ver cómo podían funcionar, juntas, en una asignatura experimental.

Résumé

Déterminer sous quelles conditions des concepts élaborés dans le champ de la didactique d’une discipline donnée sont transposables dans la didactique d’une autre discipline est un question régulièrement soulevée par de nombreux chercheurs. Nous avons tenté une adaptation en didactique de la physique des notions de « registre sémiotique » et de « cadre de rationalité » déjà mises en œuvre pour étudier les processus de conceptualisation en mathématiques. Cette transposition, réalisée à propos de la loi d’Ohm, nous a conduit à mener une critique de ces notions d’un point de vue interdidactique pour voir comment elles pouvaient fonctionner, ensemble, dans une discipline expérimentale.

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- 01. Revue RDM - Volume 22 - Résumés - RDM Vol. 22/1

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