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La pensée sauvage éditions
RDM - Recherches en Didactique des Mathématiques

Résumés - RDM Vol.28/2
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François Conne

L’expérience comme signe didactique indiciel

 

Conne, Vol. 28, n° 2, pp. 219-264, 2008


Abstract

The aim of this paper is to introduce some distinctions from Peirce’s semiotic to analyse and interpret the didactical use of the experiment in mathematics teaching. Because the Peircean conception of semiosis considers that a sign is fully determined by its object, I have chosen to introduce semiotic consi- derations through the three modes of relation between a sign and its object : iconic, indexical, and symbolic. My thesis is that in teaching mathematics, the experiment has the function of an indexical sign. The indications can take multiple forms, which are illustrated by four examples of standard activities in the third and fourth years of primary education in French-speaking Switzerland. The essential function of such experiments is to confirm the existence of objects about which pupils had at most only vague ideas, so as to engage them in learning.

Resumen

Este artículo se interesa en el recurso didáctico de la experiencia. La problemática es la del acceso a un dominio de conocimiento que se encuentra muy alejado de las personas a quienes nos dirijimos, problema que se plantea con fuerza para los alumnos de la enseñanza especializada. La tesis de este artículo es que en la enseñanza, la experiencia tiene una función de signo revelador en el sentido de Peirce. Los índices pueden tomar múltiples formas que ilustramos con cuatro ejemplos de actividades tipos de la enseñanza primaria de 3º y 4º año en Suiza francófona. Tales experiencias tienen por función esencial testear la existencia de objetos, de los cuales los alumnos antes tenían solamente vagas ideas, con el fin de motivarlos a aprender algo más sobre ellos.

Résumé

Cet article s’intéresse au recours didactique à l’expérience. La problématique est celle de l’accès à un domaine de connaissance qui se trouve fort éloigné des personnes à qui nous nous adressons, question qui se pose avec acuité pour les élèves de l’enseignement spécialisé. La thèse de cet article est que dans l’enseignement l’expérience a fonction de signe indiciel au sens de Peirce. Les indications peuvent prendre de multiples formes qui sont illustrées sur quatre exemples d’activités types de l’enseignement primaire de 3ème et 4ème année en Suisse Romande. De telles expériences ont pour fonction essentielle d’attester l’existence d’objets dont auparavant les élèves n’avaient tout au plus que de vagues idées, afin de les engager à en apprendre quelque chose.

Mots-clés : Géométrie, expérience, signe iconique, signe indiciel, signe sym-bolique, procédés, enseignement spécialisé.

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- 01. Revue RDM - volume 28 - Résumés - RDM Vol.28/2

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