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La pensée sauvage éditions
RDM - Recherches en Didactique des Mathématiques

Résumés - RDM Vol. 17/3
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Claudine Blanchard-Laville

L’enseignant et la transmission dans l’espace psychique de la classe

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Blanchard-Laville Vol. 17, n°3, pp. 151-176, 1997


Abstract

In the last ten years I wrote several papers addressed to didacticians of mathematics. In these papers I emphasized that the didactic theory that was then emerging did not take into account the unconscious phenomena (in a Freudian sense) happening in the classroom. Today I try to model the teaching process from a psychoanalytic point of view. In particular I aim at discovering the mechanisms by which the teacher builds the classroom psychic environment. I introduce the concept of didactic transference to describe the way the teacher updates his relation to knowledge in didactic context inside the transferential dynamics he generates in the classroom.

Resumen

En este artículo recuerdo que, en el curso de los últimos diez años, he escrito una serie de textos destinados a los especialistas en didáctica de las matemáticas y que en estos textos he observado que los fenómenos de orden inconsciente (en sentido freudiano) que se producen en los espacios de enseñanza no son tenidos en cuenta por la teoría didáctica contemporánea. Actualmente prosigo este trabajo de conceptualización, de inspiración clínica y referencia psicoanalítica, en un intento de modelizar el acto del docente, asignando particular importancia a los procesos por los cuales éste construye el espacio psíquico de la clase. Propongo especialmente el concepto de transferencia didáctica, para dar cuenta de la manera en que el docente actualiza su relación al saber en la situación didáctica, en el interior de la dinámica tranferencial que él mismo impulsa dentro de la clase.

Résumé

Dans cet article, je rappelle que j’ai écrit, au cours des dix années précédentes, plusieurs textes à l’intention des didacticiens des mathématiques. Dans ces textes, j’indiquais que les phénomènes d’ordre inconscient (au sens freudien) qui se déroulent dans les espaces d’enseignement n’étaient pas pris en compte par la théorie didactique en train de se constituer. Aujourd’hui, je poursuis un travail de conceptualisation d’inspiration clinique à référence psychanalytique pour modéliser l’acte de l’enseignant. Je tente en particulier de mettre à jour les processus par lesquels celui-ci construit l’espace psychique de la classe. Je propose notamment le concept de transfert didactique pour rendre compte de la manière dont il actualise son rapport au savoir en situation didactique, à l’intérieur de la dynamique transférentielle qu’il impulse dans la classe.

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- 01. Revue RDM - Volume 17 - Résumés - RDM Vol. 17/3

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