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RDM - Recherches en Didactique des Mathématiques

Résumés - RDM Vol. 21/1.2
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Danielle Vergnes

Effets d’un stage de formation en géométrie sur les pratiques d’enseignants de l’école primaire

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Vergnes Vol. 21, n°1.2, pp. 99-122, 2001


Abstract

The purpose of this study was to examine the differences between the intention of the teacher educator and what the educated teacher actually does on returning to his or her class. Therefore, we analyzed the classroom practices of five teachers on returning to their pupils following an inservice course in geometry for primary school teachers. To locate the effects of the inservice course, we examined the effective practices of the teachers and the practices that the teacher educators expected. To analyze the teacher’s work, we applied the theoretical framework of professional didactics, and to study the training of the pupils, we used the tools of the didactics of mathematics. There was great diversity in the effects of the inservice course on practice : In one teacher’s class, we found no apparent trace of the teacher educators’ intention, whereas, in another, the effective practices in class were relatively close to those practices the teacher educators expected.

Resumen

El objetivo de esta investigación es examinar las distancias entre el proyecto del formador y lo que hace efectivamente el profesor formado cuando vuelve a su clase. Para ello, después de un curso de formación continua sobre geometría destinado a profesores de la escuela primaria, hemos analizado las prácticas en clase de cinco maestras cuando vuelven con sus alumnos. Para identificar los efectos del curso, hemos puesto en observación las prácticas efectivas de los profesores formados y las prácticas esperadas por los formadores. Para analizar el trabajo del profesor, nos hemos basado en el marco teórico de la didáctica profesional y, para estudiar el aprendizaje de los alumnos, hemos utilizado las herramientas de la didáctica de las matemáticas. Se deduce una gran diversidad en los efectos del curso de formación sobre las prácticas : en una de las maestras no se observa ningún rastro aparente del proyecto de los formadores mientras que, en otra, las prácticas efectivas en clase son relativamente próximas a las prácticas esperadas por los formadores.

Résumé

L’objet de cette recherche est d’examiner les écarts entre le projet du formateur et ce que fait effectivement l’enseignant formé de retour dans sa classe. Pour cela, à la suite d’un stage de formation continue en géométrie destiné à des enseignants de l’école primaire, nous avons analysé les pratiques en classe de cinq enseignantes de retour auprès de leurs élèves. Pour repérer les effets du stage, nous avons mis en regard les pratiques effectives des enseignants formés et les pratiques attendues par les formateurs. Pour analyser le travail de l’enseignant, nous nous sommes appuyée sur le cadre théorique de la didactique professionnelle et, pour étudier l’apprentissage des élèves, nous avons utilisé les outils de la didactique des mathématiques. Il en ressort qu’il existe une grande diversité dans les effets du stage sur les pratiques : ainsi n’observons-nous chez l’une des stagiaires aucune trace apparente du projet des formateurs, tandis que, chez une autre, les pratiques effectives en classe sont relativement proches des pratiques attendues par les formateurs.

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- 01. Revue RDM - Volume 21 - Résumés - RDM Vol. 21/1.2

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