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La pensée sauvage éditions
RDM - Recherches en Didactique des Mathématiques

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• Accueil


• Analyse Didactique et Schème :

Une étude qui articule Théorie des situations et Théorie des champs conceptuels


• Analyse du processus de transposition didactique.

Application à la symétrie orthogonale en sixième lors de la réforme de 1985


• Approche anthropodidactique de l’enseignement d’une structure additive dans un cours préparatoire kanak


• Étapes intermédiaires dans le processus de conceptualisation en mathématiques


• État de l’art de la recherche en didactique à propos de l’enseignement de l’algèbre linéaire


• Évolution avec l’âge de « misconceptions » dans les intuitions probabilistes en France et en Israël


• Cabri-géomètre constituant d’un milieu pour l’apprentissage de la notion de figure géométrique


• Classes de niveau et praxéologies mathématiques et didactiques.

Le cas du volume au collège


• Comparaison de pratiques d’enseignants de mathématiques

Relations entre discours des professeurs et activités potentielles des élèves


• Conceptions de l’angle chez des élèves de seconde


• Conceptos activados en el contraste.

De hipótesis estadísticas y su comprensión por estudiantes universitarios


• Concevoir des EIAO pour des situations scolaires.

Approche méthodologique


• Construction d’une « clinique » pour le didactique.

Une étude des phénomènes temporels de l’enseignement


• Construction et conduite des instruments dans les apprentissages mathématiques :

nécessité des orchestrations


• Contribution à l’étude didactique de la démonstration.

Etude de régularités dans les modalités de fonctionnement du savoir mathématique dans les divers chapitres de géométrie d’un manuel de sixième


• Contribution à la réorganisation des savoirs pré-numériques et numériques.

Étude et réalisation d’une situation d’enseignement de l’énumération dans le domaine pré-numérique


• De l’étayage à l’effet Topaze, Regard sur la négociation dans la relation didactique


• Des utilisations du tableau par des professeurs de mathématiques en classe de seconde


• Difficultés d’apprentissage de la notion de vecteur pour des élèves de première année de lycée en France et au Viêt-nam


• Difficultés liées à l’apprentissage des concepts de sous-groupe normal et de groupe quotient


• Ecologie des problèmes de construction dans l’espace


• Effets d’un stage de formation en géométrie sur les pratiques d’enseignants de l’école primaire


• El profesor como director de procesos de estudio :

Análisis de organizaciones didácticas espontáneas


• Entre théories du sujet et théories.

Des conditions de possibilité du didactique : quel « cognitif » ?


• Evaluation of a teaching design in linear algebra :

The case of linear transformations


• Evolución de la didáctica de las matemáticas como disciplina científica


• Fonctionnalités des représentations graphiques dans la résolution de problèmes d’analyse à l’université


• Incompletitud de las organizaciones matemáticas locales en las instituciones escolares


• Investigaciones didácticas sobre el concepto de eventos independientes en probabilidad


• Knowing about “equal area” while proving a claim about equal areas


• L’articulation du travail mathématique du professeur et de l’élève dans l’enseignement de l’analyse en première scientifique.

Détermination d’un milieu - Connaissances et savoirs


• L’évaluation du savoir mathématique.

Questions et méthodes


• L’enseignant et la transmission dans l’espace psychique de la classe


• L’enseignement de la proportionnalité à l’école et au collège


• L’entrée dans le contrat didactique à l’école maternelle.

Le rôle des rituels dans la construction d’un milieu pour apprendre


• L’expérience de la nécessité épistémique


• L’univers mathématique proposé par le professeur en classe.

Observation, description, organisation


• La codeterminacion entre las organizaciones matematicas y las organizaciones didacticas.

Pestalozzi y la enseñanza mutua


• La dé-transposition de connaissances scolaires


• La sensibilité à la contradiction : logarithmes de nombres négatifs et origine de la variable complexe


• La sensibilité de l’activité mathématique aux ostensifs.

Objet d’étude et problématique


• La validation intellectuelle dans l’enseignement introductif de l’algèbre


• Le temps, analyseur de comportements d’élèves dans l’environnement DEFI


• Les concepts de l’EIAO sont-ils indépendants du domaine ?

L’exemple de l’enseignement de méthodes en analyse


• Les rapports d’enseignants de troisième et de seconde aux objets « nombre réel » et « racine carrée »


• Les recherches sur les pratiques des enseignants et les contraintes de l’exercice du métier d’enseignant


• Méthodes de raisonnement et leurs modélisations logiques.

Spécificité de l’analyse. Quelles implications didactiques ?


• Milieu et contrat didactique, outils pour l’analyse de séquences ordinaires


• On the epistemology of integers


• Outils d’analyse des contenus mathématiques à enseigner au lycée et à l’université


• Perception et conceptualisation de la symétrie.

Une situation adaptée aux élèves myopathes


• Pertinence des notions de cadre de rationalité et de registre sémiotique en didactique de la physique


• Praxéologies didactiques et praxéologies mathématiques.

A propos d’un enseignement des limites au secondaire


• Problèmes d’articulation de cadres théoriques :

l’exemple du concept de milieu


• Quel cognitif retenir en didactique des mathématiques


• Régularité et variabilité des pratiques ordinaires d’enseignement.

Le cas de la multiplication des nombres décimaux en sixième


• Régulations didactiques et changements de contrats


• Rôle du géométrique dans l’enseignement de l’algèbre linéaire


• Sens et situations :

Une mise en question de l’enseignement des stratégies méta-cognitives en mathématiques


• Un enfoque ontólogico y semiótico de la cognición matemática


• Un objet de savoir spécifique en jeu dans la résolution de problèmes :

le fonctionnement mathématique


• Un phénomène d’évolution curriculaire : le cas des inéquations au collège


• Un registre géométrique unidimensionnel pour l’expression des rationnels


• Variations et variables de la démonstration géométrique


• Vers un modèle de l’action didactique du professeur

A propos de la course à 20


• Y a-t-il un pilote dans la classe ?

Une analyse de l’activité de l’enseignant comme gestion d’un environnement dynamique ouvert






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