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RDM - Recherches en Didactique des Mathématiques

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Analyse Didactique et Schème :

Une étude qui articule Théorie des situations et Théorie des champs conceptuels


Analyse du processus de transposition didactique.

Application à la symétrie orthogonale en sixième lors de la réforme de 1985


Approche anthropodidactique de l’enseignement d’une structure additive dans un cours préparatoire kanak


Étapes intermédiaires dans le processus de conceptualisation en mathématiques


État de l’art de la recherche en didactique à propos de l’enseignement de l’algèbre linéaire


Évolution avec l’âge de « misconceptions » dans les intuitions probabilistes en France et en Israël


Cabri-géomètre constituant d’un milieu pour l’apprentissage de la notion de figure géométrique


Classes de niveau et praxéologies mathématiques et didactiques.

Le cas du volume au collège


Comparaison de pratiques d’enseignants de mathématiques

Relations entre discours des professeurs et activités potentielles des élèves


Conceptions de l’angle chez des élèves de seconde


Conceptos activados en el contraste.

De hipótesis estadísticas y su comprensión por estudiantes universitarios


Concevoir des EIAO pour des situations scolaires.

Approche méthodologique


Construction d’une « clinique » pour le didactique.

Une étude des phénomènes temporels de l’enseignement


Construction et conduite des instruments dans les apprentissages mathématiques :

nécessité des orchestrations


Contribution à l’étude didactique de la démonstration.

Etude de régularités dans les modalités de fonctionnement du savoir mathématique dans les divers chapitres de géométrie d’un manuel de sixième


Contribution à la réorganisation des savoirs pré-numériques et numériques.

Étude et réalisation d’une situation d’enseignement de l’énumération dans le domaine pré-numérique


De l’étayage à l’effet Topaze, Regard sur la négociation dans la relation didactique


Des utilisations du tableau par des professeurs de mathématiques en classe de seconde


Difficultés d’apprentissage de la notion de vecteur pour des élèves de première année de lycée en France et au Viêt-nam


Difficultés liées à l’apprentissage des concepts de sous-groupe normal et de groupe quotient


Ecologie des problèmes de construction dans l’espace


Effets d’un stage de formation en géométrie sur les pratiques d’enseignants de l’école primaire


El profesor como director de procesos de estudio :

Análisis de organizaciones didácticas espontáneas


Entre théories du sujet et théories.

Des conditions de possibilité du didactique : quel « cognitif » ?


Evaluation of a teaching design in linear algebra :

The case of linear transformations


Evolución de la didáctica de las matemáticas como disciplina científica


Fonctionnalités des représentations graphiques dans la résolution de problèmes d’analyse à l’université


Incompletitud de las organizaciones matemáticas locales en las instituciones escolares


Investigaciones didácticas sobre el concepto de eventos independientes en probabilidad


Knowing about “equal area” while proving a claim about equal areas


L’articulation du travail mathématique du professeur et de l’élève dans l’enseignement de l’analyse en première scientifique.

Détermination d’un milieu - Connaissances et savoirs


L’évaluation du savoir mathématique.

Questions et méthodes


L’enseignant et la transmission dans l’espace psychique de la classe


L’enseignement de la proportionnalité à l’école et au collège


L’entrée dans le contrat didactique à l’école maternelle.

Le rôle des rituels dans la construction d’un milieu pour apprendre


L’expérience de la nécessité épistémique


L’univers mathématique proposé par le professeur en classe.

Observation, description, organisation


La codeterminacion entre las organizaciones matematicas y las organizaciones didacticas.

Pestalozzi y la enseñanza mutua


La dé-transposition de connaissances scolaires


La sensibilité à la contradiction : logarithmes de nombres négatifs et origine de la variable complexe


La sensibilité de l’activité mathématique aux ostensifs.

Objet d’étude et problématique


La validation intellectuelle dans l’enseignement introductif de l’algèbre


Le temps, analyseur de comportements d’élèves dans l’environnement DEFI


Les concepts de l’EIAO sont-ils indépendants du domaine ?

L’exemple de l’enseignement de méthodes en analyse


Les rapports d’enseignants de troisième et de seconde aux objets « nombre réel » et « racine carrée »


Les recherches sur les pratiques des enseignants et les contraintes de l’exercice du métier d’enseignant


Méthodes de raisonnement et leurs modélisations logiques.

Spécificité de l’analyse. Quelles implications didactiques ?


Milieu et contrat didactique, outils pour l’analyse de séquences ordinaires


On the epistemology of integers


Outils d’analyse des contenus mathématiques à enseigner au lycée et à l’université


Perception et conceptualisation de la symétrie.

Une situation adaptée aux élèves myopathes


Pertinence des notions de cadre de rationalité et de registre sémiotique en didactique de la physique


Praxéologies didactiques et praxéologies mathématiques.

A propos d’un enseignement des limites au secondaire


Problèmes d’articulation de cadres théoriques :

l’exemple du concept de milieu


Quel cognitif retenir en didactique des mathématiques


Régularité et variabilité des pratiques ordinaires d’enseignement.

Le cas de la multiplication des nombres décimaux en sixième


Régulations didactiques et changements de contrats


Rôle du géométrique dans l’enseignement de l’algèbre linéaire


Sens et situations :

Une mise en question de l’enseignement des stratégies méta-cognitives en mathématiques


Un enfoque ontólogico y semiótico de la cognición matemática


Un objet de savoir spécifique en jeu dans la résolution de problèmes :

le fonctionnement mathématique


Un phénomène d’évolution curriculaire : le cas des inéquations au collège


Un registre géométrique unidimensionnel pour l’expression des rationnels


Variations et variables de la démonstration géométrique


Vers un modèle de l’action didactique du professeur

A propos de la course à 20


Y a-t-il un pilote dans la classe ?

Une analyse de l’activité de l’enseignant comme gestion d’un environnement dynamique ouvert






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